The Definition and Purpose of Descriptive Text

Descriptive text is a text which say what a person or a thing is like. Its purpose
is to describe and reveal a particular person, place, or thing.

The Generic Structure of Descriptive Text
Descriptive text has structure as below:
Identification; identifying the phenomenon to be described.
Description; describing the phenomenon in parts, qualities, or/and characteristics.

The Language Feature of Descriptive Text
Using attributive and identifying process.
Using adjective and classifiers in nominal group.
Using simple present tense

Narrative Text

Definition of Narrative

Narrative is a text focusing specific participants. Its social function is to tell stories or past events and entertain the readers.

Generic Structure of Narrative

A narrative text consists of the following structure:

1. Orientation: Introducing the participants and informing the time and the place

2. Complication: Describing the rising crises which the participants have to do with

3. Resolution: Showing the way of participant to solve the crises, better or worse

Language Features of Narrative

· Using processes verbs

· Using temporal conjunction

· Using Simple Past Tense

Anecdote Text

Definition and Social Function of Anecdote
Anecdote is a text which retells funny and unusual incidents in fact or imagination. Its purpose is to entertain the readers.

Generic Structure of Anecdote
1. Abstract
2. Orientation
3. Crisis
4. Incident.

Language Feature of Anecdote
1. Using exclamation words; it's awful!, it's wonderful!, etc
2. Using imperative; listen to this
3. Using rhetoric question; do you know what?
4. Using action verb; go, write, etc
5. Using conjunction of time; then, afterward
6. Using simple past tense

Recount Text

Definition of Recount
Recount is a text which retells events or experiences in the past. Its purpose is either to inform or to entertain the audience. There is no complication among the participants and that differentiates from narrative

Generic Structure of Recount
1. Orientation: Introducing the participants, place and time
2. Events: Describing series of event that happened in the past
3. Reorientation: It is optional. Stating personal comment of the writer to the story

Language Feature of Recount
• Introducing personal participant; I, my group, etc
• Using chronological connection; then, first, etc
• Using linking verb; was, were, saw, heard, etc
• Using action verb; look, go, change, etc
• Using simple past tense

Report Text
Definition of Report
Report is a text which presents information about something, as it is. It is as a result of systematic observation and analysis

Generic Structure of Report
1. General classification: Stating classification of general aspect of thing; animal, public place, plant, etc which will be discussed in general
2. Description: Describing the thing which will be discussed in detail; part per part , customs or deed for living creature and usage for materials

Language Feature of Report
• Introducing group or general aspect
• Using conditional logical connection; when, so, etc
• Using simple present tense

Discussion Text

Definition of Discussion
Discussion is a text which present a problematic discourse. This problem will be discussed from different viewpoints. Discussion is commonly found in philosophical, historic, and social text.

Generic Structure of Discussion
Statement of issue; stating the issue which is to discussed
List of supporting points; presenting the point in in supporting the presented issue
List of contrastive point; presenting other points which disagree to the supporting point
Recommendation; stating the writer' recommendation of the discourse

Language Feature of Discussion
Introducing category or generic participant
Using thinking verb; feel, hope, believe, etc
Using additive, contrastive, and causal connection; similarly, on the hand, however, etc
Using modalities; must, should, could, may, etc
Using adverbial of manner; deliberately, hopefully, etc


Procedure Text

Definition of Procedure

Procedure is a text that show a process in order. Its social function is to describe how something is completely done through a sequence of series

Generic Structure of Procedure

1. Goal: showing the purpose

2. Material: Telling the needed materials

3. Step 1-end: Describing the steps to achieve the purpose

Language Feature of Procedure

· Using temporal conjunction

· Using action verb

· Using imperative sentence

· Using Simple Present Tense

Hortatory Exposition Text

Definition of Hortatory Exposition
Hortatory exposition is a text which represent the attempt of the writer to have the addressee do something or act in certain way.

Generic Structure of Hortatory Exposition
1. Thesis
2. Arguments
3. Recommendation

Language Feature of Hortatory Exposition
1. Focusing on the writer
2. Using abstract noun; policy, advantage, etc
3. Using action verb
4. Using thinking verb
5. Using modal adverb; certainly, surely, etc
6. Using temporal connective; firstly, secondly, etc
7. Using evaluative words; important, valuable, trustworthy, etc
8. Using passive voice
9. Using simple present tense

Analytical Exposition Text

Definition of Analytical Exposition
Exposition is a text that elaborates the writer‘s idea about the phenomenon surrounding. Its social function is to persuade the reader that the idea is important matter.

Generic Structure of Analytical Exposition
1.Thesis: Introducing the topic and indicating the writer’s position
2.Argument 1: Explaining the argument to support the writer’s position
3.Argument 2: Explaining the other arguments support the writer’s position more
4.Reiteration: Restating the writer’s position

Language Features of Analytical Exposition
Using relational process
Using internal conjunction
Using causal conjunction
Using Simple Present Tense

Explanation Text

Definition and purposes of Explanation
Explanation is a text which tells processes relating to forming of natural, social, scientific and cultural phenomena. Explanation text is to say 'why' and 'how' of the forming of the phenomena. It is often found in science, geography and history text books.

Generic structure of Explanation
General statement; stating the phenomenon issues which are to be explained.
Sequenced explanation; stating a series of steps which explain the phenomena.

Language Feature
Featuring generic participant; sun, rain, etc
Using chronological connection; to begin with, next, etc
Using passive voice pattern
Using simple present tense

Spoof Text

Definition and Social Function of Spoof
Spoof is a text which tells factual story, happened in the past time with unpredictable and funny ending. Its social function is to entertain and share the story.

Generic Structure of Spoof
1. Orientation
2. Events
3. Twist

Language Feature of Spoof
1. Focusing on people, animals or certain things
2. Using action verb; ate, ran, etc
3. Using adverb of time and place
4. Told in chronological order

News Item Text

Definition of News Item
News item is a text which informs readers about events of the day. The events are considered newsworthy or important.

Generic Structure of News Item
1. Main event
2. Elaboration (background, participant, time, place)
3. Resource of information

Language Feature of News Item
1. Focusing on circumstances
2. Using material process

A Recount Text
My Horrible Experience

Let me remind you my experience during an earthquake last week. When the earthquake happened, I was on my car. I was driving home from my vocation to Bali.
Suddenly my car lunched to one side, to the left. I thought I got flat tire. I did not know that it was an earthquake. I knew it was an earthquake when I saw some telephone and electricity poles falling down to the ground, like matchsticks.
Then I saw a lot of rocks tumbling across the road. I was trapped by the rock. Even I could not move my car at all. There were rocks everywhere. There was nothing I could do but left the car and walked along way to my house, in the town.
When I reached my town, I was so surprised that there was almost nothing left. The earthquake made a lot of damage to my town. Although nothing was left, I thanked God that nobody was seriously injured.

Analyzing the Text
Generic Structure Analysis
Orientation; introducing the participant, using first person point of view, I was on the car las week.
Events; describing a series of event which happened. The car lunched to one side. Telephone and electricity poles was falling down, etc.
Re-orientation; stating the writer's personal note. Thanking God because nobody was seriously injured.
Language Feature Analysis
Using personal participant; I
Using chronological connectives; then, and, suddenly
Using linking verb; was, were
Using action verb; moved, left, walked, made, etc
Using simple past tense pattern; earthquake happened, I was on the car, my car lunched on one side, etc

A descriptive

Borobudur is Hindu - Budhist temple. It was build in the nineth century under Sailendra dynasty of ancient Mataram kingdom. Borobudur is located in Magelang, Central Java, Indonesia.
Borobudur is well-known all over the world. Its construction is influenced by the Gupta architecture of India. The temple is constructed on a hill 46 m high and consist of eight step like stone terrace. The first five terrace are square and surrounded by walls adorned with Budist sculpture in bas-relief. The upper three are circular. Each of them is with a circle of bell shape-stupa. The entire adifice is crowned by a large stupa at the centre at the centre of the top circle. The way to the summit extends through some 4.8 km of passage and starways. The design of borobudur which symbolizes the structure of universe influences temples at Angkor, Cambodia.
Borobudur temple which is rededicated as an Indonesian monument in 1983 is a valuable treasure for Indonesian people.

Analyzing the Text
Generic Structure Analysis
Identification; identifying the phenomenon to be described in general; Borobudur temple
Description; describing the Borobudur temple in parts; eight terraces of Borobudur temple and its characteristics
Language Feature Analysis
Using adjective and classifiers; valuable
Using simple present tense; Borobudur is well-known,The temple is constructed, etc

Narrative Analysis on Cinderela Story

CINDERELLA
Once upon a time, there was a young girl named Cinderella. She lived with her step mother and two step sisters.
The step mother and sisters were conceited and bad tempered. They treated Cinderella very badly. Her step mother made Cinderella do the hardest works in the house; such as scrubbing the floor, cleaning the pot and pan and preparing the food for the family. The two step sisters, on the other hand, did not work about the house. Their mother gave them many handsome dresses to wear.
One day, the two step sister received an invitation to the ball that the king’s son was going to give at the palace. They were excited about this and spent so much time choosing the dresses they would wear. At last, the day of the ball came, and away went the sisters to it. Cinderella could not help crying after they had left.
“Why are crying, Cinderella?” a voice asked. She looked up and saw her fairy godmother standing beside her, “because I want so much to go to the ball” said Cinderella. “Well” said the godmother,”you’ve been such a cheerful, hardworking, uncomplaining girl that I am going to see that you do go to the ball”.
Magically, the fairy godmother changed a pumpkin into a fine coach and mice into a coachman and two footmen. Her godmother tapped Cinderella’s raged dress with her wand, and it became a beautiful ball gown. Then she gave her a pair of pretty glass slippers. “Now, Cinderella”, she said; “You must leave before midnight”. Then away she drove in her beautiful coach.
Cinderella was having a wonderfully good time. She danced again and again with the king’s son. Suddenly the clock began to strike twelve, she ran toward the door as quickly as she could. In her hurry, one of her glass slipper was left behind.
A few days later, the king’ son proclaimed that he would marry the girl whose feet fitted the glass slipper. Her step sisters tried on the slipper but it was too small for them, no matter how hard they squeezed their toes into it. In the end, the king’s page let Cinderella try on the slipper. She stuck out her foot and the page slipped the slipper on. It fitted perfectly.
Finally, she was driven to the palace. The king’s son was overjoyed to see her again. They were married and live happily ever after.



Notes on Generic Structure of Narrative Text
Orientation: it means to introduce the participants or the characters of the story with the time and place set. Orientation actually exists in every text type though it has different term. In this story, the first paragraph is clearly seen to introduce the participants of the Cinderella Story. They were Cinderella her self as the main character of the story, her step mother which treated Cinderella badly, and her steps sister which supported her mother to make Cinderella was treated very badly. Cinderella was introduced as a hero in this story. She struggled against the bad treatment from her step mother and sisters.
Complication: it is such the crisis of the story. If there is not the crisis, the story is not a narrative text. In a long story, the complication appears in several situations. It means that some time there is more then one complication. In this Cinderella story, we can see clearly that there are Major Complication and Minor Complication.
The second paragraph is the major complication of this Cinderella story. Cinderella got bad treatment from her stepmother. It is the bad crisis which drives into several minor complications which Cinderella has to overcome.
Resolution: it is the final series of the events which happen in the story. The resolution can be good or bad. The point is that it has been accomplished by the characters. Like complication, there are Major Resolution and Minor Resolution.
In the last paragraph, it is said that finally Cinderella lived happily. It is the happy resolution of the bad treatment.

Narrative Analysis on Malin Kundang Story

The Myth of Malin Kundang
A long time ago, in a small village near the beach in West Sumatra, a woman and her son lived. They were Malin Kundang and her mother. Her mother was a single parent because Malin Kundang's father had passed away when he was a baby. Malin Kundang had to live hard with his mother.
Malin Kundang was a healthy, dilligent, and strong boy. He usually went to sea to catch fish. After getting fish he would bring it to his mother, or sold the caught fish in the town.
One day, when Malin Kundang was sailing, he saw a merchant's ship which was being raided by a small band of pirates. He helped the merchant. With his brave and power, Malin Kundang defeated the pirates. The merchant was so happy and thanked to him. In return the merchant asked Malin Kundang to sail with him. To get a better life, Malin Kundang agreed. He left his mother alone.
Many years later, Malin Kundang became wealthy. He had a huge ship and was helped by many ship crews loading trading goods. Perfectly he had a beautiful wife too. When he was sailing his trading journey, his ship landed on a beach near a small village. The villagers recognized him. The news ran fast in the town; “Malin Kundang has become rich and now he is here”.
An old woman ran to the beach to meet the new rich merchant. She was Malin Kundang’s mother. She wanted to hug him, released her sadness of being lonely after so long time. Unfortunately, when the mother came, Malin Kundang who was in front of his well dressed wife and his ship crews denied meeting that old lonely woman. For three times her mother begged Malin Kundang and for three times he yelled at her. At last Malin Kundang said to her "Enough, old woman! I have never had a mother like you, a dirty and ugly woman!" After that he ordered his crews to set sail. He would leave the old mother again but in that time she was full of both sadness and angriness.
Finally, enraged, she cursed Malin Kundang that he would turn into a stone if he didn't apologize. Malin Kundang just laughed and really set sail.
In the quiet sea, suddenly a thunderstorm came. His huge ship was wrecked and it was too late for Malin Kundang to apologize. He was thrown by the wave out of his ship. He fell on a small island. It was really too late for him to avoid his curse. Suddenly, he turned into a stone.
(Re-written from www.st.rim.or.jp)



Narrative Analysis on Generic Structure
Many believe that a story can teach a society certain moral value. Most stories are build in narrative. Because it is a narrative story, it must consists of complication. That complication, in fact, is the moral value which like to be taught.
Orientation; the first paragraph is set to be the story introduction. Reading the orientation, reader will know that the story is characterized with Malin Kundang and his mother. Wes Sumatra is set as the place.
Complication; this is the main element of narrative story. From the Malin Kundang myth, we know that there are more than one complication. Many stories are composed with multi complications. They are minor complication and major complication. When Malin Kundang and her mother did life hard, it can be the minor complication. this hard life in the first time was solved by his successful trading as new merchant. However this narrative sotry is more interesting when we see the major complication among the participants- Malin Kundang denied his mother after being successful merchant. In every story, complication must be ended; happy ending or sad one
Resolution; this is the end of the story, the sad ending one. Malin Kundang faces his curse of turning into a stone.

Text types is one of the major topics should be acquired by high school students in Indonesia. The purpose of designing such curriculum in English lesson hopefully leads the students to understand various kinds of text presented and written in English as applicable passages which are found in the student's daily life.



Of course many functional texts and passages found daily will not formed strictly in single type. It is often found that RECOUNT is mixed with NARRATIVE to communicate with the readers to get the maximum attention and interest. So far, some time Writer combine EXPLANATION and PROCEDURE to show how and why something is formed. Many of them even combine several type theory to build the construction text. Learning several types of text will of course increase the understanding to feature and character of each types of text. Then if it is caught, it will lead better knowledge in a whole texts
In many exam material, student should understand and analyze the certain text or passage which they have to determine which text type the passage belongs to. Of course understanding the meaning of the text is absolutely necessary before coming to text types feature. Learning text types will include the generic structure and language feature.
Lets got to school after long holiday season and lets learn text types again. This blog hopefully will be student's friend in learning English text types

Based on generic structure and language feature dominantly used, texts are divided into several types. They are narrative, recount, descriptive, report, explanation, analytical exposition, hortatory exposition, procedure, discussion, review, anecdote, spoof, and news item. These variations are known as GENRES.

NARRATIVE
Purpose: To amuse/entertain the readers and to tell a story
Generic Structure:
1. Orientation
2. Evaluation
3. Complication
4. Resolution
5. Reorientation
Dominant Language Features:
1. Using Past Tense
2. Using action verb
3. Chronologically arranged

RECOUNT
Purpose: to retell something that happened in the past and to tell a series of past event
Generic Structure:
1. Orientation
2. Event(s)
3. Reorientation
Dominant Language Features:
1. Using Past Tense
2. Using action verb
3. Using adjectives
Narrative and recount in some ways are similar. Both are telling something in the past so narrative and recount usually apply PAST TENSE; whether Simple Past Tense, Simple Past Continuous Tense, or Past Perfect Tense. The ways narrative and recount told are in chronological order using time or place. Commonly narrative text is found in story book; myth, fable, folklore, etc while recount text is found in biography.
The thing that makes narrative and recount different is the structure in which they are constructed. Narrative uses conflicts among the participants whether natural conflict, social conflict or psychological conflict. In some ways narrative text combines all these conflicts. In the contrary, we do not find these conflicts inside recount text. Recount applies series of event as the basic structure

DESCRIPTIVE
Purpose: to describe a particular person, place or thing in detail.
Generic Structure:
1. General statement
2. Explanation
3. Closing
Dominant Language Features:
1. Using Simple Present Tense
2. Using action verbs
3. Using passive voice
4. Using noun phrase
5. Using adverbial phrase
6. Using technical terms
7. Using general and abstract noun
8. Using conjunction of time and cause-effect.

REPORT
Purpose: to presents information about something, as it is.
Generic Structure
1. General classification
2. Description
Dominant Language Feature
1. Introducing group or general aspect
2. Using conditional logical connection
3. Using Simple Present Tense



EXPLANATION
Purpose: To explain the processes involved in the formation or working of natural or socio-cultural phenomena.
Dominant Generic Structure:
1. Identification
2. Description
Language Features:
1. Using Simple Present Tense
2. Using action verb
3. Using adverb
4. Using special technical terms

ANALYTICAL EXPOSITION
Purpose: To reveal the readers that something is the important case
Generic Structure:
1. Thesis
2. Arguments
3. Reiteration/Conclusion
Dominant Language Features:
1. Using modals
2. Using action verbs
3. Using thinking verbs
4. Using adverbs
5. Using adjective
6. Using technical terms
7. Using general and abstract noun
8. Using connectives/transition

HORTATORY EXPOSITION
Purpose: to persuade the readers that something should or should not be the case or be done
Generic Structure:
1. Thesis
2. Arguments
3. Recommendation
Dominant Language features:
1. Using Simple Present Tense
2. Using modals
3. Using action verbs
4. Using thinking verbs
5. Using adverbs
6. Using adjective
7. Using technical terms
8. Using general and abstract noun
9. Using connectives/transition
Then what is the basic difference between analytical and hortatory exposition. In simple word. Analytical is the answer of "How is/will" while hortatory is the answer of "How should". Analytical exposition will be best to describe "How will student do for his examination? The point is the important thing to do. But for the question" How should student do for his exam?" will be good to be answered with hortatory. It is to convince that the thing should be done

PROCEDURE
Purpose: to help readers how to do or make something completely
Generic Structure:
1. Goal/Aim
2. Materials/Equipments
3. Steps/Methods
Dominant Language Features:
1. Using Simple Present Tense
2. Using Imperatives sentence
3. Using adverb
4. Using technical terms

DISCUSSION
Purpose: to present information and opinions about issues in more one side of an issue (‘For/Pros’ and ‘Against/Cons’)
Generic Structure:
1. Issue
2. Arguments for and against
3. Conclusion
Dominant Language Features:
1. Using Simple Present Tense
2. Use of relating verb/to be
3. Using thinking verb
4. Using general and abstract noun
5. Using conjunction/transition
6. Using modality
7. Using adverb of manner

REVIEW
Purpose: to critique or evaluate an art work or event for a public audience
dominant Generic Structure:
1. Orientation
2. Evaluation
3. Interpretative Recount
4. Evaluation
5. Evaluative Summation
Dominant Language features:
1. Focus on specific participants
2. Using adjectives
3. Using long and complex clauses
4. Using metaphor

ANECDOTE
Purpose: to share with others an account of an unusual or amusing incident
Generic Structure:
1. Abstract
2. Orientation
3. Crisis
4. Reaction
5. Coda.
Dominant Language Features:
1. Using exclamations, rhetorical question or intensifiers
2. Using material process
3. Using temporal conjunctions

SPOOF
Purpose: to tell an event with a humorous twist and entertain the readers
Generic Structure:
1. Orientation
2. Event(s)
3. Twist
Dominant Language Features:
1. Using Past Tense
2. Using action verb
3. Using adverb
4. Chronologically arranged

NEWS ITEM
Purpose: to inform readers about events of the day which are considered newsworthy or important
Dominant Generic Structure:
1. Newsworthy event(s)
2. Background event(s)
3. Sources
Dominant Language Features:
1. Short, telegraphic information about story captured in headline
2. Using action verbs
3. Using saying verbs
4. Using adverbs : time, place and manner.

CHAPTER ONE
INTRODUCTION
A. Background

“All languages undergo change; language change reflects modifications to the grammar, the system of categories, and the rules underlying language use”. Such change may reflect part of the grammar, ranging from the rules for sentence formation (syntax) to pronunciation of individual sounds (phonetics). Why it can effect in those parts? Because every language has rules of syntax, and to the linguists the essential rules are descriptive. They are the rules which underpin the life of the language and which are extremely slow to change.
Like wise in English, “English has undergone dramatic changes throughout the three major periods of its history, namely: Old English (roughly from 450 to 1100), Middle English (from 1100 to 1500), and Present Day English or called as Modern English (from 1500 to the present). Of course, from that dynamically changes there are differences of formation sentence or preposition structures among Old English, Middle English, and Present Day English. Then, in this chapter it will be discussed clearly.



B. Theory Base

Syntax is from Greek a word meaning “arrangement or order”. In definition “syntax is the grammatical arrangement of word in a sentence”. It concern both word order and arrangement in the relationship between words. Examples the following statement follow normal English word order:
The dog sat on the mat.
S V C

Betty read a magazine.
S V O

From three periods are mentioned early, there is difference between old English and modern English (present day English), “the differences between OE and ME/PDE have been brought about series of regular and semantic change. The development of a fixed ‘subject-verb-object’ word order in English has affected more than just a few verbs”.
Differences in word order are rapidly apparent. In the old English “verb” appears after both the subject and the direct object in the first sentence but before them in the second one. Then in the Middle English, all verbs appear before rather than after the direct object. We can write it into formula:

The fisherman caught the fish Modern English
Subject Verb Direct Object

The fish caught the fisherman Old English
Direct Object Verb Subject


CHAPTER TWO
DISCUSSION
NAME : ZAIMUN ASNAWI SABIQ
Std. N : 0735407
CLASS : C

Old English is quite different from modern English or present day English. “One of primary differences between old English and present day English is the language’s transformation from a highly synthetic language to one is essentially analytic in character” in analytic language relies on word order and function word to signal grammatical functions and relationships. And as a consequence of this change between old English and present day English, if we change the words in a sentence like this.
Compare it!
The skipper threw a coconut at Gilligan.
DO V IO S
We change the meaning
Gilligan threw the skipper at a coconut.
S V DO IO
From above sentence, we can look that those sentences as possible sentence in English, but they have different position or different formation structure.

CHAPTER THREE
CONCLUSION and SUGGESTION

A. Conclusion

Based on the discussion about “historical background of syntax”, we can conclude as follow:
English has undergone dramatic change throughout three major of its history, as follows:
Old English (from 450-1100)
Middle English (from 1100-1500)
Modern English (from 1500 to the present)
From three periods, there is different between old English and modern English, in “S – V - DO” word order. And it has affected more than just a few verbs.
In the old English “verb” appears after both the subject and the direct object in the first sentence but before them in the second one. Then in the Middle English, all verbs appear before direct object and after subject.

B. Suggestion

From this paper we suggest that explanation of this chapter is very needed for students at university, in order mastering and understanding historical syntax chat in English sentence well. Therefore, studying it earlier as potential is to consider for any purpose in grammatical learning.

REFERENCES

Dwijatmoko, Bb. 2002. English Syntax.Yoyakarta: Sanata Dharma University Press.
University Of Muhammadiyah. Introduction of History of English Language. Metro.
Roza, Ahmad. An Introduction to Linguistics. Metro.

GRAMMAR TRANSLATION METHOD


A. PENDAHULUAN
GTM bukan suatu hal yang baru dalam pembelajaran bahasa, yang mana ini hanyalah sedikit berbeda. Nama yang telah digunakan oleh guru bahasa selama beberapa tahun yang lalu.
Pada zaman dahulu metode ini disebut dengan “classical method” yang waktu itu digunakan di dalam pembelajaran bahasa klasik, seperti bahasa Latin dan Yunani. Di awal abad ini metode ini digunakan untuk membantu siswa dalam membaca dan memahami literatur bahasa asing. Namun ini juga diharapkan bahwasanya dalam mempelajari atau memahami grammar terhadap bahasa target yang diinginkan, siswa akan menjadi lebih mengenal aturan bahasa yang sesuai dengan bahasa sumbernya dan pemahaman yang lebih mendalam ini akan lebih membantu mereka dalam membaca dan menulis yang sesuai dengan bahasa sumbernya menjadi lebih baik. Akhirnya bisa disimpulkan bahwasanya mempelajari bahasa asing akan membantu perkembangan siswa di dalam membangun intelektualnya, ini bisa diakui bahwasanya siswa tidak akan pernah menggunakan bahasa target namun pembelajaran mental itu sangat diperlukan.
Kita GTM dengan cara mencoba melakukan penelitian terhadap sebuah kelas yang saat itu guru sedang menggunakan metode itu. Kelas itu merupakan kelas bahasa Inggris intermediate yang tinggi universitas di Kolombia, siswa. Pembelajaran yang dilaksanakan selama 2 jam setiap kali pertemuan dilaksanakan 3 kali dalam seminggu.




B. PENGALAMAN
Ketika kita memasuki kelas siswa sedang membaca yang berjudul “the Books’Ambition, hasil karya mark Twain’s life on the Missisippi. Masing-masing siswa dimintai untuk membaca beberapa alinea dari teks, setelah setelah membaca ia diminta untuk menerjemahkannya ke dalam bahasa Spanyol. Guru membantunya dengan memberikan kosakata baru yang dibutuhkan. Ketika mereka telah selesai membaca dan menerjemahkan teks itu, guru meminta mereka untuk bertanya dalam bahasa Spanyol. Bila ada pertanyaan, seorang siswa mengangkat tangannya dan berkata “What is paddle wheel ? Kemudian guru menjawab, “Es una reda de paletas”, bagaimana dalam kapal uap dan di sungai Missisippi, saat Mark Twain masih kanak-kanak, siswa lainnya mengatakan “No Understand’ gorgeous” kemudian guru menerjemahkannya “Primoroso”.
Karena tidak lagi pertanyaan dari siswa, guru meminta mereka untuk menuliskan jawaban “Reading comphrehension yang muncul di akhir teks, pertanyaan dalam bahasa Inggris kemudian siswa diperintahkan untuk menuliskan jawabannya ke dalam bahasa Inggris yang baik, mereka menjawab pertanyaan pertama secara bersama-sama, sebagai contoh seorang siswa membaca dengan suara yang lantang “When did Mark Twain liver ?, kemudian siswa yang lainnya menjawab “Mark Twain Lived from 1835-1910 “Buenos” kata guru, kemudian siswa mengerjakan secara individu. Lagi pula pertanyaan yang diminta untuk mendapatkan informasi yang tersirat di dalam reading passage, siswa menjawab dua model pertanyaan, yang pertama, mereka harus membuat kesimpulan terhadap pemahaman sebuah teks, contoh “do you think the boy was ambitious ? Why or Why not ? Bentuk yang kedua yaitu yang menghubungkan antara pengalaman siswa dengan teks yang ada. Contoh satu pertanyaan “have you ever throught about running away from house ?.
Setelah satu setengah jam guru berbiara dalam bahasa Spanyol meminta para siswa untuk berhenti dan mengecek pekerjaan mereka, satu demi satu masing-masing siswa menjawab pertanyaan yang diberikan. Jika dia benar guru mempersilahkan siswa lain membacakan pertanyaan selanjutnya. Jika dia salah guru memilih siswa yang lainnya untuk memberikan jawaban yang benar atau guru sendiri yang akan memberikan jawaban yang benar.
Kegiatan selanjutnya, guru meminta siswa untuk membuka halaman yang berikutnya. Disana ada daftar kata kemudian diberitahukan kepada siswa bahwa kata-kata itu diambil dari teks tersebut yang baru mereka baca. Contoh : siswa menemukan kata-kata “Ambition”, “Career”, “Wharf”, “Transquil”, “Gorgeous”, “Wathe”, “Envy”, “Humbhy”. Mereka diberitahukan bahwa terdapat kata-kata tinjauan dari yang lainnya merupakan kata yang baru. Kemudian siswa diperintahkan untuk mengartikan ke dalam bahasa Spanyol, siswa diberikan kata-kata bahasa Inggris seperti “Lob” “Noisy” ugly and proudly dan disuruh mencari lawan katanya yang terdapat dalam teks tersebut.
Setelah mereka selesai mengerjakan latihan, guru mengingatkan mereka bahwa kata-kata dalam bahasa Inggris yang sama dengan bahasa Spanyol disebut dengan cognates, bahasa Inggrisnya “ty” Spanyol –dad-and-tad, guru meminta perhatian dari murid terhadap kata “posissibilty” di dalam teks dan guru mengatakan kepada murid bahwasanya kata ini mirip/sama dalam bahasa Spanyol “possibilidad” guru meminta para murid untuk menyebutkan contoh yang lainnya di dalam teks itu, seorang siswa laki-laki mengangkat tangan dan menjawab “Obscurity”, “Bien”, ketika semua cogerates ini telah diidentifikasikan, siswa diperintahkan untuk melanjutkan latihan pada bab selanjutnya dan kemudian menjawab pertanyaan, “what do these cognates mean ?” ada beberapa bahasa Inggrisnya “curiosity, opportunity” liberty dan lain-lain. Kemudian para siswa untuk menerjemahkan ke dalam bahasa Spanyol.
Tahap selanjutnya menguraikan tata bahasa. Meskipun ada beberapa “two-new verbs” baru yang belum dipelajari oleh siswa. Berikut ini penjelasannya dan siswa diminta untuk menerjemah ke dalam bahasa Spanyol. Selanjutnya mereka diberikan kaedah penggunaan “direct object” dalam two-word verbs.
Jika “two-word verbs” dapat dipisah, “direct object boleh berada diantara verb adan Article. Bagaimanapun, pemisahan ini dibutuhkan bila “dicert object berupa kata ganti. Jika tidak dapat dipisah, maka tidak ada pemisahan antara verb dan article. Contoh :
- John put his book away / John put it away
But not
John put away it
(Karena “put away” merupakan kata kerja yang dapat dipisah).
- The teacher went over the homework.
But not
The teacher went the homework over.
(karena “go over” merupakan kata kerja yang tak dapat dipisah)
Setelah membaca kaidah dan contoh-contoh tersebut, murid diminta untuk menceritakan two word verbs berikut ini, diambil dari teks yang dapat dipisahkan dan tidak dapat dipisahkan. Mereka menghubungkan teks tersebut petunjuk, jika mereka tidak dapat menceritakan, diperkenankan menggunakan kamus mereka atau bertanya kepada guru mereka.
Turn up Wake up Get on Take in
Run away Fade out Lay up
Go away Break down Turn back
Akhirnya, mereka diminta untuk meletakkan salah satu “prhasal verb” formulir dari tiap-tiap sepuluh kalimat yang mereka berikan. Mereka mengerjakan nomor pertama dan kedua bersama.
1. Mark Twain decided to _____ because his parents wouldn’t let him get a job in the river.
2. The steamboat men ____ and discharge freight at each port on the Mississippi River.
Ketika siswa selesai dengan latihan ini, mereka membaca jawaban mereka dengan suara yang lantang.
Pada akhir bab ini terdapat sebuah daftar pokok kosakata yang dimunculkan dalam teks.
Daftar dibagi dalam dua bagian :
Pertama mengandung kata-kata, dan kedua, idiom seperti “to give someone a cold shoulder .” Kemudian tiap-tiapnya terdapat sebuah frasa dan kata dalam bahasa Spanyol. Sebagai tugas di rumah, guru meminta murid untuk menghapal terjemahan bahasa Spanyol 20 kata baru pertama dan menulis sebuah kalimat.
Pada dua sisa pelajaran Minggu ini, murid akan diminta untuk :
1. Tulislah terjemahan dari teks bacaan ke dalam bahasa Spanyol.
2. Urailah kaidah menggunakan objek langsung dengan dua kata kerja dan memakainya pada ungkapan kata kerja lainnya.
3. Kerjakanlah sisa latihan dalam bab yang termasuk latihan dengan kumpulan dari bentuk past paticiple tidak beratran. Murid akan diminta untuk menghapal present tense, past tense, dan bentuk past participle dari contoh irregular. Ini.
Drink Drank Drunk
Sing Sang Sung
Swim Swam Suun
Ring Rang Rung
Begin Began Begun
4. Menulis sebuah karangan tentang ambisi yang mereka miliki.
5. Menghapal sisa pokok kosakata dan menulis kalimat.
6. Mengadakan kuis tentang tata bahasa dan kosakata pada bab ini. Mereka diminta untuk menerjemahkan sebuah paragraf bahasa Spanyol tentang kapal laut ke dalam bahasa Inggris.

C. MEMIKIRKAN TENTANG PENGALAMAN
Ini sebuah pengenalan singkat tetapi ini mungkin bukan hal yang baru. Barangkali kamu telah belajar dalam cara ini atau anda mengajar dengan metode ini sekarang. Apa ini benar atau tidak, mari kita lihat apa yang telah kita pelajari tentang GTM. Kita dapat membuat sejumlah pengamatan tentang kelas yang kita hadiri. Pengamatan kita ada pada daftar kolom sebelah kiri, dari mereka kita akan mencoba untuk mengenal tersebut ada pada daftar kolom sebelah k anan. Kita akan membuat pengamatan dengan mengikuti rencana pelajaran pada kelas yang kita amati.

PENGAMATAN DASAR-DASAR
1. Kelas sedang membaca sebuah kutipan Mark Twain’s Life on The Missisippi Tujuan pokok dari mempelajari bahas asing adalah mampu membaca Kesusteraan. Kesusteraan bahasa adalah bahasa sastra yang diucapkan. Pelajaran budaya asing siswa dibatasi pada kesusastraannya dan seni sastra.
2. Murid menerjemahkan teks bacaan dari bahasa Inggris ke bahasa Spanyol Sebuah tujuan pening baru murid untuk mampu menerjemahkan tiap-tiap bahasa ke bahasa lainnya. Jika murid dapat menerjemahkan diri satu bahasa ke bahasa lain mereka dianggap berhasil.
3. Guru menanyakan murid menurut bahasa ibu mereka jika mereka memiliki pertanyaan. Seorang murid menanyakan seseorang dan dijawab dalam bahasa ibunya. Kemampuan berkomunikasi dalam bahasa target bukanlah sebuah tujuan dari pengajaran bahasa asing.
4. Murid menuliskan jawaban pertanyaan “reading comprehension” Keterampilan utama yang dikembangkan adalah membaca dan menulis. Sedikit perhatian diberikan untuk berbicara dan mendengarkan dan hampir tak satupun untuk “pronunciation”
5. Guru memutuskan apakah sebuah jawaban benar atau tidak. Jika jawaban tidak benar, guru memilih seorang murid yang berbeda untuk memberikan jawaban yang benar atau guru memberi sendiri jawaban yang benar. Guru adalah orang yang berwenang dalam kelas. Ini sangat penting bagi murid mendapatkan jawaban yang benar.
6. Murid mempelajari kata-kata baru dari bahasa Inggris ke bahasa Spanyol. Ini memungkinkan untuk menemukan bahasa ibu yang sepadan kata bahasa sasaran.
7. Murid mempelajari bahasa inggris “ty” dapat disamakan dengan –dad dan –tad dalam bahasa Spanyol. Pembelajaran ini dimudahkan melalui kesamaan antara bahasa sasaran dan bahasa ibu.
8. Murid diberikan sebuah kaidah tata bahasa untuk menggunakan “direct object” dengan dua kata kerja. Ini penting bagi murid untuk mempelajari tentang bentuk bahasa sasaran.
9. Murid menggunakan kaidah untuk contoh yang mereka berikan. Deduktif penggunaan sebuah kaidah tata bahasa yang jelas adalah teknik pedagogical yang benar.
10. Murid menghapal kosakata. Pembelajaran bahasa memberi latihan mental.
11. guru meminta murid menuliskan kaidah tata bahasa. Murid seharusnya menyadari kaidah tata bahasa dari bahasa sasaran.
12. Siswa menghafal bentuk-bentuk simple tense, past tense dan past participle. Dimana kemungkinan perubahan kata kerja dan pola-pola grammar yang lainnya seharusnya dilakukan dengan menghafal.
Ada kegiatan yang direncanakan untuk minggu yang tersisa, kita akan mengikuti praktek bukan penelitian kecuali jika IA menemukan prinsip yang berbeda dari metode ini.

D. TINJAUAN TERHADAP PRINSIP
Prinsip-prinsip GTM diatur di bawah dengan menjawab 10 pertanyaan pada Bab I. Tidak semua pertanyaan oleh GTM kita akan mendata semua pertanyaan, bagaimanapun, sehingga perbandingan di antara metode-metode yang akan kita pelajari akan lebih mudah.
1. Apa tujuan guru menggunakan GTM ?
Menurut guru yang menggunakan GTM, tujuan pokok asing adalah untuk memudahkan membaca kesastraan yang ditulis dalam bahasa sasaran. Untuk ini, siswa perlu belajar tentang kaedah grammar dan kosakata dalam bahasa sasaran. Lagi pula diyakini bahwa mempelajari bahasa asing memberikan siswa latihan mental yang baik membantu mengembangkan pikiran mereka.
2. Apa peran guru ? dan apa pula peran siswa ?
Perannya sangat tradisional. Guru memiliki wewenang dalam kelas. Para siswa mengerjakan apa yang dikatakan lalu mereka dapat mempelajari apa yang mereka ketahui.
3. Apa ciri-ciri dari proses belajar mengajar ?
Siswa diajarkan menerjemahkan dari satu bahasa ke bahasa lain. Sering mereka menerjemahkan bacaan bahasa sasaran tentang aspek-aspek kebudayaan masyarakat. Siswa mempelajari “grammar” secara deduktif yakni mereka diberikan kaidah grammar serta contohnya dan mereka diperintah untuk menghafalkannya dan selanjutnya menerapkannya pada contoh yang berbeda. Mereka juga mempelajari “grammatical paradigma” seperti “verb conjugatifon”.
4. Bagaimana interaksi murid dengan guru ? dan bagaimana pula hubungan / interaksi antar siswa ?
Sebagian besar hubungan yang terjadi di kelas adalah guru-siswa, hanya sedikit interaksi antar siswa.
5. Bagaimana perasaan yang dihadapi para siswa ?
Tidak ada prinsip-prinsip metode yang berhubungan dengan bidang ini.
6. Bagaimana bahasa dipandang ? Bagaimana kebudayaan dipandang ?
Bahasa sastra dipandang unggul untuk dianggap dalam bahasa dan kemudian bahasa tersebut dipelajari siswa. Kebudayaan dipandang bagian kesastraan dan seni.
7. Aspek bahasa apa yang ditekankan ? Apa sajakah keterampilan yang ditekankan ?
Vocabulary dan grammar yang ditekankan Reading dan Writing merupakan keterampilan utama siswa. Ada sedikit banyak perhatian terhadap Speaking dan Listneing. Dan juga Pronunciation hanya menerima sedikit perhatian.
8. Apa peranan bahasa asli siswa ?
Arti dari bahasa sasaran dibuat dengan jelas melalui proses menerjemahkan ke dalam bahas asli siswa. Bahasa yang dipakai di kelas sebagian besar adalah bahasa asli siswa.
9. Bagaimana pelaksanaan evaluasi ?
Dalam tes tertulis, siswa diminat menerjemahkan bahasa asli ke bahasa sasaran, atau sering digunakan “vide versa”. Pertanyaan tentang budaya asing atau biasa menyuruh siswa menerapkan kaedah grammar.
10. Bagaimana guru merespons kesalahan siswa ?
Membuat para siswa mendapat jawaban benar dianggap sangat penting. Jika siswa membuat kesalahan atau tidak mengetahui jawaban, maka guru memberikan jawaban yang benar.

E. TINJAUAN TERHADAP TEKNIK
Tanyakan pada dirimu sendiri apakah jawaban pertanyaan-pertanyaan diatas dapat dimengerti. Jika demikian kamu boleh mencoba beberapa teknik GTM dari tinjauan berikut ini. Selain itu kamu mungkin sedikit setuju dengan jawaban tersebut, tetapi ada beberapa teknik yang bermanfaat berkaitan dengan GTM. Di bawah ini merupakan deskripsi yang dikembangkan pada beberapa teknik ini :
1. Translation of a literary passage
Siswa menerjemahkan teks bacaan dari bahasa sasaran ke bahasa ibu mereka. Teks bacaan tersebut kemudian menitik beatkan pada beberapa kelas : “vocabulary” dan “grammartical structures” dalam teks tersebut dipelajari pada pelajaran berikutnya. Teks tersebut boleh dikutip dari beberapa karya kesusastraan bahas sasaran atau seorang guru boleh menulis teks yang dirancang dengan hati-hati termasuk kaedah “grammar” dan “vocabulary” yang khusuis. Terjemahan boleh ditulis atau diucapkan atau kedua-duanya. Siswa tidak harus menerjemahkan idiom dan yang semacamnya itu secara harfiah, akan tetapi cukup dengan satu cara yang menunjukkan bahwa mereka mengerti artinya.
2. Reading comprehension q uestion
Siswa menjawab pertanyaan dalam bahasa sasaran berdasarkan pemahaman mereka terhadap teks bacaan. Pertanyaan tersebut sering kali diurutkan sehingga pertanyaan pertama menanyakan informasi yang terkandung dalam teks bacaan tersebut. Agar dapat menjawab pertanyaan kedua, siswa harus membuat kesimpulan berdasarkan pemahaman mereka terhadap teks tersebut. Artinya mereka harus menjawab pertanyaan tentang teks tersebut meskipun jawabannya tidak terdapat dalam teks itu sendiri. Pertanyaan ketiga mengharuskan siswa mengaitkan teks tersebut dengan pengalaman mereka sendiri.
3. Antonyms / Synonyms
Siswa diberi daftar kosakata dan diminta untuk menemukan antonimnya dalam teks bacaan tersebut. Latihan yang serupa juga dapat dilakukan dengan meminta siswa menemukan sinonimnya dari daftar kosakata tersebut. Atau siswa diminta mendefinisikan kosakata tersebut berdasarkan pemahaman seingat mereka juga mungkin yakni meminta mereka mengerjakan kosakata dari teks tersebut.
4. Cognates
Siswa diajarkan mengenal kesamaan dengan belajar mengeja atau pola bunyi yang sesuai. Siswa diminta menghafal kata-kata yang tampak sama akan tetapi memiliki arti yang berbeda. Teknik seperti ini tentu akan bermanfaat.
5. Deductive Application of Rule
Kaidah “grammar” disajikan beserta contoh-contohnya, pengecualian di setiap kaidah diberi tanda. Bila siswa memahami kaidah itu, mereka diminta menerapkannya dalam contoh yang berbeda.
6. Fiil-in-the blanks
Siswa diberikan sederatan kalimat dengan kata-kata yang hilang. Mereka mengisi kekosongan dengan pembendaharaan kata baru atau dengan jenis grammar yang khas misalnya “prepositions” atau “verbs” dalam tense yang berbeda.
7. Memorization
Siswa diberikan daftar pembendaharaan kata dari bahasa sasaran dalam bahasa ibu mereka yang sepadan dan diminta mengingatkannya. Siswa juga diharuskan menghafal kaidah dan pola tata bahasa seperti “verb conjugations”
8. Use words in sentences
Agar menunjukkan bahwa siswa memahami makna dan penggunaan kosa kata baru, siswa merangkai kalimat dengan menggunakan kosa kata baru.
9. Composition
Guru memberikan sebuah topik kepada siswa untuk mengarang dalam bahasa sasaran. Topik tersebut berdasarkan atas beberapa aspek membaca teks pelajaran. Terkadang sebagai pengganti membuat karangan, siswa diminta membuat ikhtisar dari teks bacaan tersebut.

F. CONCLUSION
Sekarang kamu mempunyai kesempatan memeriksa prinsip dan teknik GTM. Cobalah membuat hubungan antara apa yang kamu pahami dan kepercayaan dan situasi pengajaranmu sendiri.
Apakah kamu percaya bahwa alasan pokok untuk mempelajari bahasa asing adalah dapat membaca kesusastraan yang ditulis dalam bahasa sastra ? Apakah kamu pikir bahwa penting mempelajari bahasa sasaran ? Bolehkah budaya dipandang sebagai kesusastraan dan seni yang baik ? Apakah kamu setujui dengan prinsip-prinsip lain yang mendasari GTM yang mana ?
Apakah menerjemah merupakan latihan yang berharga ? Apakah menjawab pertanyaan “comprehension reading” dari bentuk yang digambarkan disini sangat membantu ? Apakah teknik ini atau teknik GTM yang lain akan bermanfaat dalam pengajaranmu ? yang mana ?

CONCLUSION
Grammar Translation Method


What does GTM mean?

• GTM is a method of teaching language that allows using native language in learning target language or the language that is used in class is mostly the students’ native language and the teacher is the authority in the classroom
• GTM merupakan salah satu metode atau cara pengajaran bahasa asing dimana guru menjadi ‘centre of learning’ yang berwenang dalam kelas atau sebagai pemegang otoritas. GTM juga membolehkan penggunaan bahasa ibu (native language) dalam pengajaran bahasa asing/sasaran tersebut.

What are the characteristics of GTM?
Characteristics of GTM are:
• Allows using students’ native language
• Teacher centre
• More memorizing vocabulary of the target language.
• Teaching grammar is deductively
• No interaction among the students
• No interaction between teacher and students
• Diperbolehkan menggunakan bahasa ibu dalam pengajaran bahasa asing.
• Pengajaran tata bahasa bersifat deduktif yakni dari pola atau kaidah yang diajarkan dahulu kemudian diberikan contoh-contoh.
• Pengajaran tata bahasa disajikan melalui ‘reading passage’.
• Lebih banyak menghafal kosa kata.
• Pengajaran bersifat ‘teacher centre’ bukan pembelajaran ’students centre’

What is emphasized in GTM?
• GTM emphasizes the ability of translating the foreign language literature. Language skill that is emphasized are reading and writing.
• Menekankan pada kemampuan siswa dalam menterjemahkan literatur bahasa asing dari pada kemampuan berkomunikasi lisan.
• Aspek bahasa yang ditekankan adalah ‘grammar’ dan ‘vocabulary’.
• Skill bahasa yang diutamakan adalah ‘reading’ dan ‘writing’.

Kelebihan GTM

• Mengembangkan keterampilan dan kemampuan siswa dalam membaca, menulis dan menterjemah literatur bahasa asing.
• Memudahkan siswa dalam mempelajari bahasa asing karena diperbolehkan menggunaan bahasa ibu (native language) dalam proses pengajaran bahasa tersebut.
• GTM sangat mudah diterapkan oleh guru dalam proses pengajaran bahasa karena semua orang dapat dengan mudah menggunakan metode tersebut dalam proses pengajaran bahasa tanpa perlu keahlian khusus.

Kekurangan GTM

• Sedikit interaksi yang tercipta antar siswa.
• Kemampuan berkomunikasi lisan siswa dalam bahasa asing/sasaran kurang ditekankan.
• Guru yang menggunakan metode GTM biasanya kurang memiliki keahlian khusus dalam proses pengajaran bahasa.

Solusi untuk menutupi kekurangan GTM

• Sebagaimana telah disebutkan diatas bahwa GTM kurang menekankan pada kemampuan komunikasi lisan siswa dalam bahasa sasaran maka untuk menutupi kekurangan tersebut sebaiknya seorang guru yang menggunakan metode ini lebih meminimalisir penggunaan bahasa ibu (native language) dalam pengajaran bahasa.

Surah Al-Fatihah


1. ALLAH in the name of The Most Affectionate, the Merciful.
2. All praise unto Allah, Lord of all the worlds.
3. The most Affectionate, The Merciful.
4. Master of the Day of Requital.
5. We worship You alone, and beg You alone for help.
6. Guide us in the straight path.
7. The path of those whom You have favored. Not of those who have earned your anger and nor of those who have gone astray.

NUMB

[Chester]
I’m tired of being what you want me to be
Feeling so faithless
Lost under the surface
I don’t know what you’re expecting of me
Put under the pressure
Of walking in your shoes
[Mike] Caught in the undertow, just caught in the undertow
Every step that I take is another mistake to you
[Mike] Caught in the undertow, just caught in the undertow
[Chester]
I’ve
Become so numb
I can’t feel you there
Become so tired
So much more aware
I’m becoming this
All I want to do
Is be more like me
And be less like you
[Chester]
Can’t you see that you’re smothering me
holding too tightly
Afraid to lose control
cause everything that you thought I would be
Has fallen apart right in front of you
[Mike] Caught in the undertow, just caught in the undertow
[Chester] Every step that i take is another mistake to you
[Mike] Caught in the undertow, just caught in the undertow
[Chester] and every second i waste is more than I can take
[Chester]
I’ve
Become so numb
I can’t feel you there
Become so tired
So much more aware
I’m becoming this
All I want to do
Is be more like me
And be less like you
[Chester]
And I know
I may end up failing too
But I know
you were just like me
with someone disappointed in you
[Chester]
I’ve
Become so numb
I can’t feel you there
Become so tired
So much more aware
I’m becoming this
All I want to do
Is be more like me
And be less like you
[Chester]
I’ve
Become so numb
[I'm tired of being what you want me to be]
I’ve
Become so numb
[I'm Tired of being what you want me to be]
One Step Closer
I cannot take this anymore
I’m saying everything I’ve said before
All these words they make no sense
I find bliss in ignorance
Less I hear the less you’ll say
But you’ll find that out anyway
Just like before…
[Chorus:]
Everything you say to me
Takes me one step closer to the edge
And I’m about to break
I need a little room to breathe
Cause I’m one step closer to the edge
And I’m about to break
I find the answers aren’t so clear
Wish I could find a way to disappear
All these thoughts they make no sense
I find bliss in ignorance
Nothing seems to go away
Over and over again
Just like before
[Chorus (x2)]
Shut up when I’m talking to you
shut up, shut up, shut up
I’m about to BREAK
[Chorus (x2)]
What I’ve done
In this farewell
There’s no blood
There’s no alibi
‘Cause I’ve drawn regret
from the truth
of a thousand lies
[Pre-Chorus:]
So let mercy come
And wash away
What I’ve done

[Chorus:]
I’ll face myself
To cross out what I’ve become
Erase myself
And let go of what I’ve done
Put to rest
what you thought of me
while I clean this slate
with the hands of uncertainty
[Pre-Chorus]
[Chorus]
For what I’ve done
I start again
And whatever pain may come
Today this ends
I’m forgiving what I’ve done!!!
[Chorus]
What I’ve done
Forgiving what I’ve done
It starts with
One thing, I don’t know why
It doesn’t even matter how hard you try
Keep that in mind
I designed this rhyme to explain in due time
All I know is that
Time is a valuable thing
Watch it fly by as the pendulum swings
Watch it count down to the end of the day
The clock ticks life away
It’s so unreal
Didn’t look out below
Watch the time go right out the window
Trying to hold on, but didn’t even know
I wasted it all
just to watch you go
I kept everything inside
And even though I tried
It all fell apart
What it meant to me will eventually be a
memory of a time when
I tried so hard and got so far
But in the end, it doesn’t even matter
I had to fall to lose it all
But in the end it doesn’t even matter
One thing, I don’t know why
It doesn’t even matter how hard you try
Keep that in mind I designed this rhyme to remind myself how
I tried so hard
In spite of the way you were mocking me
Acting like I was part of your property
Remembering all the times you fought with me
I’m surprised it got so [far]
Things aren’t the way they were before
You wouldn’t even recognize me anymore
Not that you knew me back then
But it all comes back to me in the end
I kept everything inside
And even though I tried
It all fell apart
What it meant to me will eventually be a
memory of a time when
I tried so hard and got so far
But in the end, it doesn’t even matter
I had to fall to lose it all
But in the end it doesn’t even matter
I put my trust in you
Pushed as far as I can go
and for all this
There’s only one thing you should know
I’ve put my trust in you
Pushed as far as I can go
for all this
there’s only one thing you should know
I tried so hard and got so far
But in the end, it doesn’t even matter
I had to fall to lose it all
But in the end it doesn’t even matter
How can you see into my eyes
like open doors.
Leading you down into my core
where I've become so numb.
Without a soul
my spirit's sleeping somewhere cold
until you find it there and lead it back home.

[Chorus]

Wake me up.
Wake me up inside.
I can't wake up.
Wake me up inside.
Save me.
Call my name and save me from the dark.
Wake me up.
Bid my blood to run.
I can't wake up.
Before I come undone.
Save me.
Save me from the nothing I've become.

Now that I know what I'm without
you can't just leave me.
Breathe into me and make me real
Bring me to life.

[Chorus]

Bring me to life.
I've been living a lie
There's nothing inside.
Bring me to life.

Frozen inside without your touch,
without your love, darling.
Only you are the life among the dead.

All this time
I can't believe I couldn't see
Kept in the dark
but you were there in front of me

I've been sleeping a 1000 years it seems.
I've got to open my eyes to everything.

Without a thought
without a voice
without a soul

don’t let me die here
there must be something wrong.
Bring me to life.

[Chorus]

Bring me to life.
I've been living a lie
There's nothing inside.

Bring me to life

When You're Gone
Avril Lavigne

I always need time on my own
I never thought I'd need you there when I cry
And the days feel like years
when I'm alone
And the bed where you lie
is made up on your side

When you walk away
I count the steps that you take
Do you see how much I need you right now?

When you're gone
The pieces of my heart are missing you
When you're gone
The face I came to know is missing too
When you're gone
The words I need to hear to always get me through the day
And make it OK
I miss you

I've never felt this way before
Everything that I do
Reminds me of you
And the clothes you left they lie on the floor
And they smell just like you
I love the things that you do

When you walk away
I count the steps that you take
Do you see how much I need you right now?

When you're gone
The pieces of my heart are missing you
When you're gone
The face I came to know is missing too
When you're gone
The words I need to hear to always get me through the day
And make it OK
I miss you

we were made for each other
out here forever
I know we were
yeah yeah
all I wanted was for you to know
everything I do I give my heart and soul
I can hardly breathe I need to feel you here with me

When you're gone
The pieces of my heart are missing you
When you're gone
The face I came to know is missing too
When you're gone
The words I need to hear to always get me through the day
And make it OK
I miss you

My Heart Will Go On - Celine Dion (Love Theme From Titanic)

Every night in my dreams
I see you. I feel you.
That is how I know you go on.

Far across the distance
And spaces between us
You have come to show you go on.

Near, far, wherever you are
I believe that the heart does go on
Once more you open the door
And you're here in my heart
And my heart will go on and on

Love can touch us one time
And last for a lifetime
And never go till we're one

Love was when I loved you
One true time I hold to
In my life we'll always go on

Near, far, wherever you are
I believe that the heart does go on
Once more you open the door
And you're here in my heart
And my heart will go on and on

There is some love that will not
go away

You're here, there's nothing I fear,
And I know that my heart will go on
We'll stay forever this way
You are safe in my heart
And my heart will go on and on

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Thaharah itu terbagi kedalam dua bagian: lahir dan batin. Thaharah batin ialah membersihkan jiwa dari pengaruh-pengaruh dosa, dan maksiat dengan bertaubat secara benar dari semua dosa dan maksiat, dan membersihkan hati dari semua kotoran syirik, ragu-ragu, dengki, iri, menipu, sombong, ujub, riya, dan sunnah dengan ikhlas, keyakinan, cinta kebaikan, lemah lembut, tawadlu, dan menginginkan keridhaan Allah Ta’alla dengan semua niat dan amal shalih.
Sedang thaharah lahir ialah taharah dari najis dan thaharah dari hadats (kotoran yang bisa dihilangkan dengan wudlu, atau mandi atau tayamum).
Thaharah dari najis ialah dengan menghilangkan najis dengan air yang suci dari pakaian orang yang hendak shalat, atau badannya atau dari tempat shalat. Thaharah dari hadast ialah dengan wudlu, mandi dan tayamum.
Alat Thaharah
Thaharah itu bisa dengan dua hal:
1. Air mutlak, yaitu air asli yang tidak tercampuri oleh sesuatu apa pun dari najis, seperti air sumur, air mata air, air lembah, air sungai, air salju, dan air lau, karena dalil-dalil berikut:
v Firman Allah Ta’alla,
“Dan kami turunkan dari langit air yang amat suci”. (Al-Furqon : 48)
v Sabda Rasulullah
اَلْمَاءُطَهُوْرُإِلاَّإِنْ تَغَيَّرَرِيْحُهُ أَوْطَعْمُهُ أُوْلَوْنُهُ بِنَجَاسَةٍ تَحْدُثُ فِيْهِ
“Air itu suci kecuali jika telah berubah aromanya, atau warnanya karena kotoran yang masuk padanya”. (HR. Al Baihaqi)
2. Tanah yang suci di atas bumi, atau pasir, atau batu, atau tanah berair
Rasulullah bersabda:
جُعِلَتْ لِيَ اْلأَرْضُ مَسْجِدًاوَطَهُوْرًا
“Bumi dijadikan masjid, dan suci bagiku”. (HR. Al-Bukhari – Muslim)
Tanah bisa dijadikan sebagai alat thaharah jika air tidak, atau tidak bisa menggunakan air karena sakit dsb, karena dalil-dalil berikut:
“Kemudian kalian tidak mendapat air, maka bertayamumlah kalian dengan tanah yang suci”. (An-Nisa : 43).
B. Dasar Teori
1. Dalil Normatif Thaharah
Thaharah hukumnya wajib berdasarkan Al-Qur’an dan As Sunnah.
v Allah SWT berfirman:
“Hai orang-orang yang beriman, apabila kalian hendak mengerjakan shalat, maka basuhlah muka kalian dan tangan kalian sampai dengan siku, dan sapulah kepala kalian dan (basuh) kaki kalian sampai kedua mata kaki”. (Al-Maidah : 6).
v Allah Ta’alla berfirman,
وَثِيَابَكَ فَطَمِّرْ
“Dan pakaianmu bersihkanlah”. (Al-Muddatsir : 4)
v Allah Ta’alla berfirman,
“Sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang taubat dan menyukai orang-orang yang menyucikan diri”. (Al-Baqarah : 222).
v Rasulullah SAW bersabda,
مِفْتَاحُ الصَّلاَةِ الطَّهُوْرُ
“Kunci shalat ialah bersuci”.
v Rasulullah SAW bersabda,
لاَتُقْبَلُ صَلاَةٌ بِغَيْرِطَهُوْرٍ
“Shalat tanpa wudlu tidak diterima”. (H.R Muslim)
v Rasulullah SAW bersabda,
الطَّهُوْرُشَطْرُالْـإِيْمَانِ
“Bersudi adalah setengah iman”. (H.R Muslim)

BAB II
I S I

A. Keutamaan Wudlu
Wudlu mempunyai keutamaan yang agung berdasarkan sabda-sabda Rasulullah SAW, berikut:
أَلاَأَدُلُّكُمْ عَلَى مَايَمْحُوالله بِهِ اْلخَطَايَاوَيَرْفَعُ بِهِ الدَّرَجَات؟ قَـالُوْا: بَلَىيَارَسُوْلُ الله. قَالَ: إِسْبَاغُ الُوُضُوْءِعَلىَ اْلمَكَارِهِ، وَالْخُطَاإِلَى اْلمَسَاجِدِ، وَانْتِظَارُالصَّلاَةِ بَعْدَالصَّلاَةِ فَذَلِكُمُ الرَبَـاطُ.
“Maukah kalian aku tunjukkan sesuatu di mana dengannya Allah menghapus kesalahan-kesalahan, dan mengangkat derajad dengan nya? “Para sahabat menjawab,” ya mau, wahai Rasulullah? “Rasulullah SAW bersabda, “Yaitu menyempurnakan wudlu pada saat yang sulit (misalnya musim dingin), berjalan ke masjid, dan menunggu shalat setelah shalat, itulah ribath (sabar terhadap ketaatan). (HR. Muslim).
Sabda Rasulullah SAW:
إِذَاتَوَضَّأَالْعَبْدُاْلمُسْلِمُ أَوِالْمُؤْمِنُ فَغَسَلَ وَجْهَهُ خَرَجَتْ مِنْ وَجْهِهِ كُلُّ خَطِيْئَةٍ نَظَرَإِلَيْهَابِعَيْنَيْهِ مَعَ اَخِرِقَطْرِالْمَاءِ، فَإِذَاغَسَلَ يَدَيْهِ خَرَجَتْ مِنْ يَدَيْهِ كُلُّ خَطِيْئَةٍ بَطَشَتْهَايَدَاهُ مَعَ الُمَاءِأَوْمَعَ اَخِرِقَطْرِالْمَاءِ، فَإِذَاغَسَلَ رِجَلَيْهِ خَرَجَتْ كُلُّ جَطِيْئَةٍ مَشَتْهَارِجْلاَهُ مَعَ اْلمَاءِأَوْمَعَ اَخِرِقَطْرِالْمَاءِحَتَّى يَخْرُجَ نَقِيًّامِنَ الذُّنُوْبِ.
“Jika hamba Muslim atau mukmin berwudlu, kemudian membasuh wajahnya, maka semua kesalahannya keluar dari wajahnya, ia bisa melihat kesalahannya dengan kedua matanya bersama dengan air atau tetesan air. Jika ia membasuh kedua tangannya, maka segala kesalahannya keluar yang digerakkan oleh kedua kakinya bersama air atau akhir tetes air, hingga ia bersih dari dosa-dosa”. (HR. Malik).

B. Hal-hal yang Diwajibkan dalam Wudlu
1. Niat, yaitu keinginan hati untuk mengerjakan wudlu karena ingin melaksanakan perintah Allah Ta’ala berdasarkan sabda Rasulullah SAW. “Sesungguhnya seluruh amal perbuatan itu harus dengan niat”. (Muttafaq Alaih).
2. Membasuh wajah dari kening atas hingga dagu, karena Allah Ta’ala berfirman: “Maka basuhlah muka kalian”.
3. Membasuh kedua tangan hingga, karena Allah Ta’ala berfirman: “(Dan basuhlah) tangan kalian sampai dengan siku”.
4. Menyapu kepala dari kening hingga tengkuk, karena Allah Ta’ala berfirman: “Sapulah kepala kalian”.
5. Membasuh kedua kaki hingga dua mata kaki, karena Allah Ta’ala berfirman: “Dan (basuh) kaki kalian sampai dengan kedua mata kaki”.
6. Berurutan dalam berwudlu. Pertama-tama ia membasuh mukanya, kemudian membasuh kedua tangannya, kemudian membasuh kepala, kemudian membasuh kaki. Karena urutannya seperti itu dalam firman Allah Ta’ala: “Pertama-tama wajah, kemudian kedua tangan, dan seterusnya”.
7. Muwalah artinya menjalankan aktifitas wudlu pada satu waktu tanpa jeda, karena memutus ibadah yang telah dimulai itu dilarang. Allah Ta’ala berfirman: “Janganlah kalian membatal amal perbuatan kalian”. (Muhammad: 33)
Hanya saja jeda sedikit itu ditolerir, begitu juga karena udzur, misalnya persediaan air wudlu habis, atau aliran air wudlu terhenti, atau pengalirannya itu membutuhkan waktu lama. Pada kondisi tersebut, jeda dibolehkan, karena Allah Ta’ala tidak membebani seseorang kecuali dengan kemampuannya.
C. Hal-hal yang Disunnahkan dalam Wudlu
1. Menyebut nama Allah Ta’ala ketika memulai wudlu dengan berkata, “Bismillah”, karena Rasulullah SAW bersabda:
لاَوُضُوْءَلمِـَنْ لَمْ يَذْكُرِاسْمَ اللهِ عَلَيْهِ
“Tidak ada wudlu bagi orang yang tidak menyebut nama Allah padanya”.
2. Membersihkan kedua telapak tangan hingga tiga kali sebelum dimasukkan ke dalam tempat wudlu, jika seseorang habis bangun tidur, karena Rasulullah bersabda:
إِذِاسْتَيْقَظَ أَحَدُكُمْ مِنْ نَوْمِهِ فَلاَ يَغْمِسْ يَدَهُ فِي الْـإِنَاءِحَتىَّيَغْسِلَهَاثَلاَثًا، فَاِ نَّهُ لاَيَدْرِي أَيْنَ بَاتَتْ يَدُهُ .
“Jika salah seorang dari kalian bangun dari tidurnya maka ia jangan mencelupkan tangannya ke dalam air hingga ia membersihkannya tiga kali, karena ia tidak tahu di mana tangannya bermalam”. (Muttafaq Allah).
3. Membersihkan gigi dengan siwak. Rasulullah bersabda:
لَوْلاَأَشْقَّ عَلىَأُمَّتِي لَـأَمَرْتُهُمْ بِالِسَّوَاكِ مَعَ كُلِّ وُضُوْءٍ.
“Jika aku tidak memberatkan umatku, aku pasti menyuruh mereka menggunakan siwak pada setiap kali wudlu”. (HR. Malik)
4. Berkumur, karena Rasulullah SAW bersabda:
إِذَاتَوَضَّأْتَ فَمَضْمِضْ
“Jika engkau berwudlu, maka berkumurlah. (Diriwayatkan Abu Daud).
5. Istinsyaq (menghirup air dengan hidung) dan istinsar (mengeluarkan air dengan hidung setelah menghirupnya), karena Rasulullah SAW bersabda:
وَبَالِغْ فِي الْـِاسْتِنْشَاقِ إِلاَّأَنْ تَكُوْنَ صَائِمًا
“Dan bersungguh-sungguhlah dalam melakukan istinsyaq kecuali kalau engkau dalam keadaan berpuasa”. (HR. Ahmad, Abu Daud, Tarmizi).
6. Mengalirkan air ke jenggot, karena kendati merasa asing dengannya, namun ia berkata, “Keterasinganku tidak menghalangiku mengalirkan air ke jenggot karena Rasulullah mengalirkan air ke jenggotnya”. (HR. Ahmad, At-Tirmidzi).
7. Membasuh organ tubuh wudlu sebanyak tiga kali. Karena kewajiban membasuh itu hanya sekali, maka membasuh organ tubuh wudlu tiga kali adalah sunnah.
8. Membasuh telinga bagian luar dan dalam.
9. Mengalirkan air ke jari-jari kedua tangan dan jari-jari kedua kaki.
10. Tayammum yaitu memulai dengan bagian kanan ketika membasuh kedua tangan dan kedua kaki, Rasulullah bersabda:
إِذَاتَوَضَّاتُمْ فَابْدَؤُوْابِمَيَامِنْكُمْ
“Jika kalian berwudlu, maka mulailah dengan bagian kanan kalian”. (HR. Ahmad dan At Tirmidzi).
11. Memulai membasuh kepala bagian depan, kaerna berdasarkan hadist bahwa Rasulullah SAW membasuh kepalanya dengan kedua tangannya, kemudian memajukan dan mengembalikannya. Beliau memulai dengan kepala bagian depan kemudian membawa kedua tangannya ke akhir tengkuknya, kemudian mengembalikan ke tempat semula”.
12. Berdo’a setelah wudlu dengan doa berikut:
أَشْهَدُ أَنْ لاَإِلَهَ إِلاَّالله،وَأَنَّ مُحَمَّدًاعَبْدُهُ وَرَسُوْلُهُ، اَللَّهُمَّ اجْعَلْنِيْ مِنَ التَّوَّابِيْنَ، وَاجْعَلْنِيْ مِنَ الْمُتَطَهِّرِيْنَ
“Aku bersaksi bahwa tidak ada Tuhan yang berhak disembah kecuali Allah saja, tidak ada sekutu bagi_Nya, dan aku bersaksi bahwa Muhammad adalah hamba Allah dan utusan_Nya. Ya Allah, jadikan aku termasuk orang-orang yang bertaubat dan jadikan aku termasuk orang-orang suci”.
مَنْ تَوَضَّأَفَأَحْسَنَ الْوُضُوْءَ، ثُمَّ قَالَ: أَشْهَدُ أَنْ لاَّإِلٰهَ إِلاَّالله فُتِحَتْ لَهُ أَبْوَابَ الْجَنَّةِ الثَّمَانِيَةُ يَدْخُلُ مِنْ أَيَّهَاشَاءَ
Barang siapa berwudlu dan menyempurnakan wudlunya, kemudian berdo’a: “Aku bersaksi bahwa tidak ada Tuhan yang berhak disembah kecuali Allah, maka kedelapan pintu surga dibukakan untuknya dan ia masuk dari pintu mana saja yang ia kehendaki”. (HR. Muslim).
D. Hal-hal yang Dimakruhkan dalam Wudlu
1. Berwudlu di tempat najis, karena dikhawatirkan najis tersebut mengenainya.
2. Membasuh lebih dari tiga kali;
مَنْ زَادَ فَقَدْأَسَاءَ وَظَلَمَ
“Barang siapa lebih dari tiga kali, ia berbuat salah dan dzalim”. (HR. An Nasai, Ahmad, At-Tirmidzi).
3. Berlebih-lebihan dalam penggunaan air, karena Rasulullah SAW berwudlu dengan air sebanyak takaran di telapak tangan. (HR. Tirmidzi).
4. Meninggalkan salah satu sunnah wudlu atau lebih, karena dengan meninggalkannya orang muslim kehilangan pahala. Oleh karena itu, tidak selayaknya sunnah wudlu ditinggalkan.
5. Berwudlu dengan air siswa wudlu wanita, karena Rasulullah SAW melarang air siswa bersuci wanita. (HR. At-Tirmidzi).
E. Hal-hal yang Membatalkan Wudlu
1. Sesuatu yang keluar dari dua lubang manusia, misalnya air kencing, air midzi (lendir yang keluar karena syahwat), wadyu (cairan putih yang keluar selepas air kencing), kentut. Sabda Rasulullah: “Allah tidak menerima shalat salah seorang dari kalian jika ia berhadats hingga ia berwudlu lagi”. (HR. Bukhari).
2. Tidur berat jika orang muslim melakukannya dengan berbaring,
اَلْعَيْنُ وَكَاءُ السَّهِ، فَمَنْ نَامَ فَلْيَتَوَضَّاءَ
“Mata adalah tali dubur, maka barang siapa tidur, ia harus wudlu lagi”. (HR. Abu Daud)
3. Hilangnya akal dan perasaan, misalnya pingsan, mabuk, atau gia, sebab ketika seseorang hilang akalnya maka ia tidak mengetahui apakah wudlunya batal dengan kentut misalnya atau tidak?
4. Menyentuh kemaluan dengan telapak tangan bagian dalam, dan jari-jari;
مَنْ مَسَّ ذَكَرَهُ فَلاَ تُصَلِّ حَتَّى يَتَّى يَتَوَ ضَّأَ
“Barang siapa menyentuh kemaluannya, ia jangan sholat hingga ia berwudlu lagi”. (HR. At Tirmidzi).
5. Murtad, misalnya dengan mengatakan perkataan yang menunjukkan kekafiran, maka karenanya wudlunya batal, dan semua amal perbuatan ibadahnya menjadi hangus, karena Allah Ta’ala berfirman:
“Jika kamu mempersekutukan (Tuhan), niscaya akan hapuslah amalmu dan tentulah kamu termasuk orang-orang yang merugi”. (Az Zumar: 65).
6. Memakan daging unta, karena salah seorang sahabat bertanya kepada Rasulullah SAW “Apakah kita harus berwudlu lagi karena memakan daging kambing? Rasulullah bersabda “Jika engkau mau silahkan”. Sahabat bertanya lagi, “Apakah kita harus berwudlu lagi karena memakan daging unta? Rasulullah bersabda “Ya”. (HR. Muslim).
7. Menyentuh wanita dengan syahwat, sebab menginginkan syahwat itu sama dengan syahwat itu sudah ada dan itu membatalkan wudlu.
“Ciuman seorang suami terhadap istrinya, dan meraba istri dengan tangannya termasuk dalam arti kata menyentuh. Oleh karena itu barang siapa mencium istrinya, dan merabanya, ia harus berwudlu”. (HR. Al Muwatha’).
F. Orang-orang yang disunnahkan Berwudlu
1. Salis, yaitu orang yang kencing dan kentutnya tidak bisa berhenti disebagian besar waktunya. Ia disunnahkan berwudlu untuk setiap shalat, karena dianalogikan dengan wanita mustahadhah.
2. Wanita musthahadhah, yaitu wanita yang selalu mengeluarkan darah tidak di hari-hari rutinnya, ia disunnahkan berwudlu untuk setiap shalat. Karena dianalogikan dengan wanita salis, Rasulullah bersabda kepada Fatimah “Kemudian berwudlulah untuk setiap shalat”. (HR. Abu Daud, At-Tirmidzi, dan An Nasai).
3. Orang yang habis memandikan mayat atau menggotongnya, Rasulullah bersabda:
مَنْ غَسَلَ مَيَّتًا فَلْيَغْتَسِلْ، وَمَنْ حَمَلَهُ فَلْيَتَوَ ضَّاءْ
“Barang siapa memandikan mayit, hendaklah mandi, dan barang siapa menggotongnya, hendaklah ia berwudlu”.
Karena hadist di atas dhaif, maka ulama mensunnahkan berwudlu bagi orang yang habis memandikan mayit sebagai bentuk kehati-hatian.

BAB III
PENUTUP

Kesimpulan
Cara Wudlu
Orang muslim meletakkan tempat air di sebelah kanan jika memungkinkan sambil berkata, “Bismillah”. Ia tuangkan air ke kedua telapak tangannya sambil berniat wudlu, membasuhnya tiga kali, berkumur tiga kali, menghirup air dengan hidung dan mengeluarkannya kembali sebanyak tiga kali, membasuh wajahnya dari tempat tumbuhnya rambut hingga jenggotnya, dari tonjolan di depan telinga sebanyak tiga kali, membasuh tangan kanan dan kirinya hingga lengan sebanyak tiga kali dengan memasukkan air ke dalam jari-jari, membasuh kepala satu kali dimulai dengan kepala bagian depan kemudian membawa kedua tangannya ke tengkuknya kemudian mengembalikan kedua tangannya ke tempat semula, mengusap kedua telinganya, luar dan dalam dengan air yang tersisa di kedua tangannya atau mengambil air lagi jika di kedua tangannya tidak tersisa air, membasuh kaki kanan hingga betis sebanyak tiga kali dengan memasukkan air ke dalam jari-jari kaki, membasuh kaki kiri hingga betis sebanyak tiga kali dengan memasukkan air ke dalam jari-jari kaki, dan membaca doa berikut: “Aku bersaksi bahwa tidak ada Tuhan yang berhak di sembah kecuali Allah saja, tidak ada sekutu bagi_Nya, dan aku bersaksi bahwa Muhammad adalah utusan Allah, Ya Allah jadikan aku termasuk orang-orang yang bertaubat, dan jadikan aku termasuk orang-orang yang suci”.
Ini karena diriwayakan bahwa Ali bin Abu Thalib berwudlu, kemudian membersihkan kedua telapak tangannya hingga bersih, berkumur tiga kali, menghirup air dengan hidungnya tiga kali, membasuh wajahnya tiga kali dan kedua lengannya tiga kali, mengusap kepalanya sekali, membasuh kedua kakinya hingga kedua mata kaki, kemudian berkata “Aku ingin memperlihatkan kepada kalian bagaimana cara bersuci Rasulullah SAW”. (HR. At-Tirmidzi).